Un investigador innovador desafia l’ortodòxia antibullying

Content

• Lectures essencials sobre assetjament escolar
• L’assetjament laboral és un joc: coneix els 6 personatges

Durant més de dues dècades, la societat ha estat lliurant una batalla perduda contra l '"epidèmia d'assetjament escolar". Com que hem arribat a confiar en investigadors per a la solució, però els investigadors recomanen rutinàriament programes malgrat els seus pobres resultats, fa vuit anys vaig escriure un article anomenat "El primer pas per acabar amb la crisi de l'assetjament". Afirma que mai no canviarem la marea en aquesta campanya fins que els investigadors no comencin a qüestionar l’ortodòxia de l’assetjament escolar.

Per a la meva gran il·lusió, s’ha publicat un document acadèmic que fa exactament això. "Hipòtesis per a possibles impactes iatrogènics dels programes de prevenció de l'assetjament escolar", de Karyn L. Healy, Ph.D., del QIMR Berghofer Medical Research Institute, Austràlia, fa el pas audaç de ressaltar els descobriments que no només no fan gaire les intervencions prevalents contra l’assetjament funcionen bé, fins i tot poden ser-ho iatrogènic , creant problemes per a les víctimes.

Malaltia iatrogènica

El concepte de malaltia iatrogènica s'ha reconegut almenys des de l'època d'Hipòcrates. Iatrogènic significa que la malaltia és causada o agreujada pel metge o centre mèdic responsable de curar el pacient. Moltes coses poden sortir malament. Podem contraure bacteris i virus d’altres pacients de l’hospital. Els metges i altres professionals poden cometre errors involuntaris. Els medicaments poden tenir interaccions inesperades i efectes secundaris.

En canvi, quan es tracta d’intervencions contra l’assetjament escolar, pocs investigadors han considerat la possibilitat que puguin ser iatrogènics.

No sóc investigador, sinó practicant. Vaig estudiar psicologia per la meva passió per aprendre a ajudar la gent a resoldre els seus problemes.

Fa més de vint anys que defenso que el camp ortodox de la psicologia de l’assetjament escolar (o antibulisme , com prefereixo anomenar-lo) és iatrogènic, tot i que mai no havia utilitzat aquest terme abans. L’antibul·lisme prové de la feina del professor Dan Olweus, el reconegut fundador del camp de l’assetjament científic. Quan el vaig examinar, vaig concloure que no podia funcionar perquè prescriu intervencions que estan contraindicades per principis ben establerts de psicologia i psicoteràpia.

Tractar les hipòtesis com a axiomes

Els preceptes fomentats per l’antibul·lisme (que les víctimes no tenen res a veure amb l’assetjament, que la solució ha d’implicar a tota la comunitat, que els transeünts són claus per aturar l’assetjament, que els nens han d’informar les autoritats de l’escola quan són assetjats) són en realitat hipòtesis que requereixen validació. No obstant això, normalment es tracten com axiomes –Veritats fonamentals que es confirmen independentment de les proves en contra. Els investigadors de programes contra l’assetjament escolar solen concloure que són eficaços malgrat les seves pròpies conclusions al contrari. L’exemple més recent és una metaanàlisi de l’eficàcia dels programes contra l’assetjament, publicada al prestigiós Revista de l'Associació Mèdica Americana . Aquí teniu la conclusió dels investigadors:

Malgrat les petites ES [mides dels efectes] i algunes diferències regionals d’eficàcia, l’impacte de la població de les intervencions contra l’assetjament escolar semblava ser substancial.

Les mides d’efecte petit són substancial ? De debò?

Revelant troballes inconvenients

En el seu document actual, Healy apunta especialment a l’aclamada estratègia de fomentar la intervenció dels espectadors per a les víctimes contra els assetjadors. Tot i que he escrit un parell d’articles detallats sobre els problemes amb la intervenció dels espectadors, és refrescant trobar un investigador que ho faci. Healy suggereix explicacions sobre el potencial efecte contraproduent d’aquest puntal de l’arsenal contra l’assetjament, basat en la comprensió de la dinàmica interpersonal en lloc del pensament desitjat de l’ortodòxia que l’assetjament desapareixerà si tothom es nega a tolerar-lo.

Healy informa sobre els resultats de la investigació que:

Tot i els esforços internacionals concertats, els programes de prevenció de l’assetjament escolar han provocat només petites reduccions generals de l’assetjament ... i la victimització ... amb diversos resultats entre estudis, programes i individus ... En general, els programes tenen un petit benefici positiu per als estudiants de primària ... però cap benefici per als estudiants de secundària.

Va encara més enllà amb una rara afirmació:

A més, fins i tot quan una intervenció redueix l’assetjament general amb èxit, pot donar lloc a resultats menys òptims per als estudiants que són víctimes després de la implementació del programa.

De fet, les intervencions poden causar danys a aquells que necessiten ajuda desesperadament. Malauradament, els estudis de recerca sovint descuiden considerar la possibilitat que els programes contra l’assetjament puguen tenir efectes negatius no desitjats.

L’error dels investigadors

Per mesurar l’eficàcia de les intervencions contra l’assetjament escolar, hi ha un parell de variables que els investigadors mesuren generalment. Una d’elles és la reducció de l’agressió general. Un segon és la reducció del percentatge de nens víctimes almenys dues o més al mes .

Lectures essencials sobre assetjament escolar

L’assetjament laboral és un joc: coneix els 6 personatges